• Us youth love all the new technologies that come out. When you acknowledge this and use technology in your teaching it makes learning much more interesting.
• A nosotros, los jóvenes, nos encanta toda estas nuevas tecnologías que aparecen cada día. Cuando comprendas esto y uses esta misma tecnología a en tu labor de enseñanza, hará que aprender sea mucho más interesante.
• We appreciate when you connect with us in our worlds such as the teacher who provided us with extra help using Xbox and Skype.
• Apreciamos cuando conectas con nosotros en nuestros mundos, como el profesor que nos da una ayuda extra usando ola XBox o Skype.
• You need to use tools in the classroom that we use in the real world like Facebook, email, and other tools we use to connect and communicate.
• Es necesario que uses en clase las herramientas que nosotros usamos fuera, como Facebook, el correo electrónico y otras tecnologías que usamos para conectarnos y comunicarnos.

Qué más se puede añadir! Los jóvenes pecan de usar la misma tecnología para sus centros de interés: chat, redes sociales, vídeos en la Red, videojuegos… ¿algo más? Pero es cierto que los jóvenes suelen atreverse a usar nueva tecnología de forma mucho menos reticente que los “adultos” y no, no tiene nada que con el término “nativos digitales”.

Pero también es cierto que la reticencia a usar tecnología por parte del profesorado (y  esto también va para la administración, que sólo aporta la tecnología que mantiene el estatus del colectivo y de la institución sin cuestionarse mucho más…) es algo que está creando un desfase entre los que acceden a la tecnología y los que no. Es más, el desfase se está produciendo entre los docentes que cambian su trabajo, modifican su percepción de lo importante a partir del uso de las nuevas tecnologías y aquellos docentes que simplemente la incorporan, sin cambiar un ápice de lo que envían haciendo diez años atrás.

• You should be trained not just in teaching but also in counseling.
• Los docentes debemos ser formado en enseñar pero también en ser buenos asesores.

Es cierto que nuestro sistema de formación inicial y permanente ha estado basado, primordialmente, en la formación de contenidos. Salvo muy dignas excepciones, Magisterio ha sido eso, e incluso (increíblemente después de una carrera basada en el contenido) el antiguo CAP ahora conocido como “Master de Secundaria” se centra, por enésima vez, en los contenidos.

Por mucho que cambie la ley, que se prioricen habilidades, competencias, el empoderamiento… no conseguiremos que los docentes seamos algo más que transmisores de información. Nuestro papel, a diferencia de lo que creen muchos, es esencial en el proceso del aprendizaje por muchas más cosas que los contenidos, por ser un referente, por ser consejeros, por ser asesores, por ser líderes, por ser críticos… todo eso en qué escuela de magisterio o CAP se enseña?

• Tell me something good that I’m doing so that I can keep growing in that.
• Dime algo que yo esté haciendo para poder crecer sobre eso.

Nos pasamos tanto tiempo criticando al alumnado, evaluando en negativo, poniendo ceros, contando desde el 10 restando lo que está mal hecho, escribiendo negativos, hablando con las familias sobre su mal comportamiento, que la necesidad de recibir una buena palabra, un aliento sobre algo que el alumno hace bien, un empujón en esa dirección acabo siendo la diferencia entre lo que recuerdan de nosotros al cabo del tiempo. Como dicen en “Inception” (película muy recomendable): “Las emociones positivas siempre ganan a las negativas”.

• When you can feel like a family member it helps so much.
• Cuando te sientes como un miembro de la familia, eso ayuda mucho.

Volvemos sobre la empatía que recibimos de los demás, es más… la inteligencia emocional también hay que desarrollarla, aunque por mucho que se diga pocos docentes saben lo que significa y muchos menos saben como desarrollarla. Es esencial su potenciación, es esencial la conexión empática.

• Our teachers have too many students to enable them to connect with us in they way we need them to.
• Nuestro profesorado tiene tanto alumnado con el que puede conectar como nosotros necesitamos que lo haga.
• You need to love a student before you can teach a student.
• Necesitamos querer al alumno antes de poder enseñarle.

Aunque el mundo formativo gira casi exclusivamente sobre la transmisión de conocimientos… y debería tener una visión más holística, tampoco es menos cierto que la mayoría de movimientos se realizan desde el docente. Sin embargo, el alumnado sigue teniendo sus parcelas, sus mundos. Y parece que no seamos capaces de entrar en ellos, cuando les exigimos que ellos si entren en los nuestros.

• Bring the electives that we are actually interested in back to school. Things like drama, art, cooking, music.
• Hay que traer de vuelta al aula las áreas que actualmente interesan. Cuestiones como el teatro, artes plásticas, cocina, música…

 Dejando a un lado las burradas que hace y dice uno de los peores ministros de educación (adivinad: empieza por We… y termina por rt) que haya tenido este país, lo cierto es que las áreas artísticas tienen muchos que ofrecer en la formación integral (incluyendo la cognitiva, ¿o es que vamos a describir ahora la relación existente entre las matemáticas y la música?)

Cuando se denigra la creatividad hasta el punto de hacerla invisible en la formación de las personas, se está destrozando no sólo el arte pasado, presente y futuro, sino una de las esencias que permiten la creación por parte del ser humano, superándose a si mismo y a las circunstancias. Y en ese sentido, la presencia de las áreas artísticas son tanto o más importantes como cualquier otra área.

Cuando se presentan cuestiona de este tipo, recuerdo el caso de Steve Jobs, alma matter de Apple, cuya esencia empresarial fue siempre unir las mentes más brillantes a nivel tecnológico con las mentes más poderosas relacionadas con las artes… y gracias a esa visión, hoy tenemos pantallas multitáctiles, teléfonos que nos comprenden, sistemas de comunicación hombre-máquina amigables. No, las artes no son importantes en la educación, verdad?

• Education leaders, teachers, funders, and policy makers need to start listening to student voice in all areas including teacher evaluations.
• Los líderes educativos, docentes, fundaciones, legisladores necesitan empezar a escuchar lo que dice el alumnado en todas las áreas, incluida la evaluación docente.

Lo podríamos resumir diciendo que alrededor de este problema todo el mundo tiene la palabra, sobretodo los políticos que modifican las leyes a su antojo siguiendo cuestiones para nada relacionadas con la educación y menos basados en la preocupación por el futuro de las próximas generaciones.

A todos se nos permite hablar, a todos menos el alumnado. Debemos tener en cuenta su punto de vista, su futuro, sus problemas, sus inquietudes… y su voz. 

• We do tests to make teachers look good and the school look good, but we know they don’t help us to learn what’s important to us.
• Realizamos tests de evaluación para hacer parecer buenos a los docentes, a los centros educativos e incluso al sistema. Pero esos tests no están hechos para ayudarnos a aprende lo que es importante para nosotros.

Y yo iría más lejos. No están hechos para ayudar a aprender lo que es implorante para el futuro. O por lo menos no tienen en cuenta cuestiones que no aparecen reflejadas en esos  estudios.

El famoso PISA mide cuestiones como el pensamiento matemático, la comprensión lectora… pero mide la capacidad de desenvolverse en situaciones emocionales críticas? acaso mide la capacidad de trabajar por interdependencia? el empoderamiento quizás? mide los valores éticos individuales o colectivos?

Por poner un ejemplo de lo importante que son estos aspectos, actualmente sufrimos la peor crisis financiera de la historia moderna. Acaso es esta situación derivada de la falta de conocimientos matemáticos, una ausencia de la interpretación de datos macroeconómicos,  una penosa formación financiera de los líderes empresariales, económicos y políticos? No, desde luego que no. Los causante de esta crisis, que los hay con nombres y apellidos, lo son no por la falta de conocimientos si no por su falta de valores éticos, de inteligencia emocional y de valores sociales.

Y hasta aquí llegó mi entrada doble. Si todavía os quedan ganas… Echadle un vistazo al vídeo.

Education Nation 2011 On-line Video Wrap Up from NBC News / Education Nation on Vimeo.